Hem condemnat els nostres alumnes a ser els cambrers dels xinesos rics
Si acceptem que el futur immediat passa per la intel·ligència artificial, la robòtica, els vehicles elèctrics i les energies renovables, llavors hem d’entendre que la Xina ja és la primera potència tecnològica mundial. Les xifres són extraordinàries: només el 2024, un constructor naval xinès va construir més vaixells comercials per tonatge que tota la indústria naval dels Estats Units des del final de la Segona Guerra Mundial. Encara hi ha gent que es pensa que empreses com Apple tenen les fàbriques en aquell país perquè els salaris són baixos, però això fa molts anys que no és cert. La clau és l’enorme quantitat d’enginyers que produeix el país: el 2020 a la Xina se n’hi van graduar 1,4 milions, mentre que als Estats Units no van arribar a 200.000. De fet, els tres últims presidents de la Xina han estat enginyers: Jiang Zemin era enginyer elèctric, Hu Jintao hidràulic i Xi Jinping és enginyer químic.
Mentre els països que volen desenvolupar-se aposten per l’educació i la tecnologia (també és el cas de l’Índia i Rússia), a Occident hem pres el camí contrari, amb una rebaixa constant de l’exigència i el nivell acadèmic en nom d’unes pedagogies modernes sense cap base científica al darrere. Fa pocs dies vam saber els resultats de les proves de competències bàsiques d’aquest any a Catalunya i han estat catastròfics, com també ho van ser els de les darreres proves PISA. Les xifres no només són dolentes, sinó que mostren una davallada que no sabem on s’aturarà.
L’ensenyament català no té ningú que li marqui el rumb, amb canvis constants de consellers i cap política definida. Els partits, per mandra o incompetència, han cedit el poder a la Fundació Bofill i a empreses privades com Innovamat, que no actuen pel bé comú sinó per interessos particulars. La seva irrupció ha coincidit amb l’ensorrament del nivell dels alumnes, però aquests grups prometen que tot millorarà si tenim prou paciència (i els seguim pagant) i donen la culpa del fracàs a uns mètodes tradicionals que no s’apliquen des del segle passat.
Malgrat que sempre posem el focus mediàtic sobre la secundària, el punt negre del sistema educatiu català és la primària, i, encara que dir-ho sigui incòmode, bona part de la culpa rau en uns mestres mal formats, sense els coneixements necessaris de llengua i matemàtiques. Segurament molts no haurien d’haver entrat mai als estudis d’educació per manca d’un bon nivell previ, però a més es van trobar unes facultats que els van oferir uns plans d’estudi poc rigorosos, una exigència baixa i molta ideologia.
El més perillós és que s’ha estès la idea que la primària és un joc i només cal que els nens es diverteixin i siguin feliços, però és l’etapa més important: s’hauria de centrar totalment en els coneixements més fonamentals (expressió oral i escrita, aritmètica i geometria, coneixement del medi) impartits de manera molt estructurada, i per mestres que, a banda de ser bons pedagogs, dominessin les matèries. Si ens comparem amb Europa, aquesta necessitat és encara més vital, perquè l’indicador més fiable de l’èxit acadèmic és el nivell sòcio-econòmic de la família, i a Catalunya tenim una població molt poc formada. Si mirem els residents al país entre 25 i 49 anys, l’edat que tenen la majoria dels pares, un 28,7% ha completat com a molt la secundària obligatòria (entre els nascuts a l’estranger, la xifra s’enfila al 39,18%). L’escola hauria de compensar-ho, però no hi ha ni voluntat ni recursos.
Per culpa dels dèficits de la primària, avui els alumnes arriben a la secundària obligatòria amb moltes mancances: no saben comprendre textos elementals, fan faltes d’ortografia i no disposen d’una base matemàtica sòlida. Una gran part s’estavella, però com que la consigna és aprovar gairebé tothom per a maquillar les xifres de fracàs escolar, fem passar de curs molts nanos que no han assolit els coneixements necessaris. Mentrestant els bons es desmotiven perquè veuen com els companys que no s’ho mereixen obtenen un títol idèntic. Llavors passem la pilota al batxillerat, que ha de reduir el nivell d’exigència per a tapar els buits que s’arrosseguen.
Arribem a les universitats, que tenen una oferta de places totalment nociva per als interessos del país. Si mirem els matriculats de primer any del curs 2023-2024, només un 5% dels nous estudiants van entrar en una carrera de ciències (en alguns casos amb una competència ferotge), un 18,7% a una enginyeria i un 13,9% va optar per les ciències de la salut (exclosos els estudis de psicologia, que no sé com classificar). Mentrestant, un increïble 42,1% va triar les anomenades ciències socials i jurídiques, i tots sabem que Catalunya no necessita tants graduats en dret, ciències polítiques, periodisme, comunicació o ADE. Molts d’aquests universitaris, que segurament van optar per un batxillerat de ciències socials perquè les matemàtiques se’ls feien massa feixugues a l’ESO, estan condemnats a un futur de precarietat si la família no els pot cedir un habitatge.
Els joves que han patit tot aquest sistema ja fa temps que han entrat al mercat laboral, i la gent de les empreses us podrà explicar històries increïbles de poc nivell i fragilitat emocional, resultat d’haver-los eliminat molts reptes i l’exigència a totes les etapes educatives. Els més brillants acaben marxant a uns altres països a la recerca de sous i condicions laborals millors, mentre que els que s’han quedat pateixen un model socioeconòmic destructiu per a la classe treballadora autòctona.
És el futur que han construït els nostres polítics i les elits econòmiques de Catalunya. Malgrat que proclamin que aposten per la tecnologia o la innovació, el seu projecte és l’augment del turisme massiu, on es poden fer fortunes sense gaire talent ni formació –és molt més fàcil especular amb l’habitatge que muntar empreses. Si passeu per davant d’una escola de primària, o teniu fills o néts d’aquesta edat, heu de tenir clar quin és el futur que espera a la gran majoria dels nostres nens: servir els àpats i netejar els llits dels pròspers enginyers xinesos.